Projeto

Faculdade Aldete Maria Alves

Vanda Paula Freitas da Silva Felipe

A LEITURA NAS SÉRIES INICIAIS: a abertura de horizontes

Iturama, MG

2015

Vanda Paula Freitas da Silva Felipe

A LEITURA NAS SÉRIES INICIAIS: a abertura de horizontes

Projeto de pesquisa apresentado ao curso de Pedagogia, como exigência parcial para a obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia Orientadora: Professora Ma Renata Aparecida de Freitas Araújo e Andrade.

Iturama, MG

2015

1 TEMA

AS CONTRIBUIÇÕES DA LEITURA NAS SÉRIES INICIAIS

2 TÍTULO

A LEITURA NAS SÉRIES INICIAIS: a abertura de horizontes

3 PROBLEMA

De que maneira e como que intensidade a leitura pode contribuir para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem nas séries iniciais?

4 HIPÓTESE

A leitura constitui um elemento essencial no processo de alfabetização contribuindo para o desenvolvimento social e emocional da criança, além de implementar benefícios no processo de aquisição da escrita.

5 OBJETIVOS

5.1 Geral

Demonstrar que a leitura é primordial para a formação integral da criança bem como para a formação da sua cidadania.

5.2 Específicos

-Apresentar os mecanismos de aquisição da leitura nas séries iniciais;

-Discutir estratégias que garantam o sucesso de aquisição da leitura;

-Revelar de que maneira a leitura contribui para a formação integral da criança;

-Evidenciar em que medida o professor representa elemento motivador em todo esse processo.

6 JUSTIFICATIVA

Uma retrospectiva do surgimento da leitura e de sua importância para o processo de evolução do homem revela esse processo como elemento essencial para o próprio desenvolvimento da humanidade. Assim, a pesquisa justifica-se por evidenciar e analisar de que maneira a leitura pode contribuir para o desenvolvimento integral da criança, abrindo horizontes e permitindo que todo o processo de ensino-aprendizagem transcorra permeado de êxito.

Pode-se afirmar, inclusive, que a leitura constitui um processo grandioso no desenvolvimento da alfabetização, devendo, pois, ser considerada uma “mola propulsora” nas séries iniciais. Caso isso não aconteça, as consequências podem ser drásticas, gerando problemas e prejuízos nas demais etapas que compõem o processo de ensino-aprendizagem.

7 REFERENCIAIS TEÓRICOS

O processo de leitura só pode ter fundamento se for introduzido de forma diversificada, ou seja, é preciso que haja um objetivo, assim, o leitor/ aluno desenvolverá com prazer o gosto pela leitura. Além disso, deve-se desenvolver a cultura e a importância da leitura, respeitando aquilo que já é conhecido pela criança. Segundo Cardoso (2000, p. 33):

(...) um dos pontos recorrente nesses estudos é a análise do pensamento anterior à “literacy”⁴, porque se acredita que tem inúmeras ampliações para a aprendizagem da leitura e da escrita e relaciona-se com os atuais índices de analfabetismo no mundo.

Emília e Margarete (2003, p.14) comparam a leitura ao manejo de um automóvel ou de um caminhão: “Há automóveis pequenos, grandes, velhos, novos; caminhões, ônibus; tráfegos pesados, tráfegos leves”. Todas essas diferenças requerem flexibilidade por parte do motorista”. Assim, o processo de aquisição da leitura também é diversificado e repleto de nuances variadas, as quais também devem ser valorizadas. Essa realidade acaba exigindo do professor a mesma flexibilidade exigida do motorista já mencionado.

Portanto, pode-se dizer que a flexibilidade deve existir também frente à leitura, ou seja, deve-se alfabetizar com flexibilidade, já que, conforme revela Feltrin Rauen (2015, p. 09), a leitura é “muito mais do que um instrumento escolar de decodificação de sons. É um passaporte para a entrada na cultura escrita.”

8 METODOLOGIA

 Para que os objetivos propostos sejam alcançados, será realizada uma pesquisa bibliográfica, assim, serão analisados pressupostos teóricos presentes em livros, artigos da internet e periódicos. Será utilizado um estudo qualitativo, pois este prioriza o direcionamento da leitura e da escrita demonstrando o valor que tais processos adquirem no processo de ensino-aprendizagem.

Assim, a presente pesquisa deverá diagnosticar e analisar o referencial teórico apresentado como instrumento a respeito da prática da leitura no processo de desenvolvimento integral da criança nas séries iniciais salientando possíveis métodos, estratégias e recursos que garantem estímulos e benefícios.

9 CRONOGRAMA

	Fe.	Ma.	Abr.	Maio	Jun.	Jul.	Ago.	Set.	Out.	Nov.	Dez.
Elaboração do Projeto de Pesquisa			X	X
Levantamento Bibliográfico			X	X	X
Levantamento da Pesquisa					X	X	X
Analise							X
Redação e Revisão							X	X
Conclusão								X	X	X
Apresentação											X
Conclusão do Curso											X

10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.

BARROS. F. C.  Aquisição da leitura no processo de alfabetização – contribuições do ensino desenvolvimental com foco no motivo da aprendizagem. Goiânia- GO, 2008.       Disponível em http://tede.biblioteca.ucg.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=540> acesso em 05 de abril de 2015.

AMARAL. M. T. Alfabetização e Leitura. Revista Espaço Acadêmico – n^o 42 – novembro de 2004. Disponível em <http://www.espacoacademico.com.br/042/42pc_amaral.htm> acesso em: 21 de março de 2015.

CARDOSO, C. J. Da oralidade à escrita: a produção do texto narrativo no contexto escolar/. Cuiabá: UFMT/ INEP/MEC, 2000.

FERREIRO, E; PALÁCIO, M. G.; trad. Luíza Maria Silveira. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.276 p.

FELTRIN RAUEN, A. R.; Artigo: Prática Pedagógica que Estimula a leitura. p 9. Disponível em 12 de maio de 2015 <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/390-4.pdf>.

KLEIMAN, A. Texto e leitor: Aspectos cognitivos da leitura.14. ed. Campinas: Pontes Editores, 2011.

THOMAZ.J.R. A relação entre a leitura e a alfabetização. Publicado em 22 de junho de 2009 em Educação. Disponível em <http://www.webartigos.com/artigos/a-relacao-entre-a-leitura-e-a-alfabetizacao/20116/#ixzz3V4uCcsVr> acesso em: 21 de março de 2015